NUEVO MODELO EDUCATIVO BASADO EN COMPETENCIAS

La globalización y las reglas de competitividad, han producido cambios en las estructuras económicas, sociales y políticas, cambios importantes por el surgimiento de la pos- insustrialización o la tercera ola como lo describe Alvin y Heidi Toffler “métodos de producción que deja anticuada a la mayoría de las cadenas fabriles , una nueva institución que cabria a denominar el hogar electrónico y las escuelas y empresas del futuro totalmente modificadas” (Toffler:1996), es descir, la era de la informática viene a dar un nuevo orden a la vida de las personas de la sociedad. La apertura de los países a la exportación y la produce una sociedad mas abierta y libre a el consumo y el mercado.

La producción excesiva de información y la rápida transmisión de la misma, demanda sujetos mas preparados, “exige del ser humano una mayor capacidad de adaptación al medio, reflejada en la autonomía requerida para llevar a cabo los procesos que hacen parte de la cotidianidad” (Salas: 2007). Así como las transformaciones de los paradigmas de la educación, por el hecho de introducir las TIC en los procesos de enseñanza aprendizaje.


Por lo tanto, se requiere de una nueva formación de los sujetos pertenecientes a ya a las nuevas generaciones, un concepto de ciudadano para afrontar las incertidumbres y el cambio. Y para esto es necesario que quienes están a cargo de la educación, estén en la sintonía a los cambios de paradigmas, y esto es no sólo los docentes si no también padres.


El gran reto de todos será el transmitir la afición al estudio, y mas aún, la de resolver las problemáticas que trasciende a este mundo conmocionado y cada vez mas explotado por la ciencia y por el conocimiento.
Así que, en el Informe de a Comisión Internacional para la Educación para el Siglo XXI, se propone que esta educación de prioridad a las capacidades para dar respuestas y soluciones. De modo que no se transmita el saber en si mismo, si no el saber hacer. Y coincide con lo que propone el informe Delors, el que sustenta los cuatro pilares de la educación “aprender a saber, aprender a hacer, aprender a ser y aprender convivir.”
(Tunermann: 1996)

Por esto, las aulas tienen que llenarse de nuevas formas de evaluación para los alumnos, se requiere de un nuevo enfoque que permitan llegar resolver los problemas de su realidad.

Se busca un aprendizaje permanente, constante, que sea útil en la vida. Y que se de cómo una necesidad mas que una obligación, así se pretende dejar el énfasis que se le ha dado a los documentos que permiten ascender a otro nivel educativo.

Por lo que el conocimiento teórico queda reducido.
Además se propone, que los alumnos sepan vivir sintiéndose identificada aldea planetaria, como sujetos que comparten funciones y responsabilidades.

El aprendizaje ya no solo depende de los cocimientos acumulados, ahora se concibe hasta como una cuestión de actitud. “Es una predisposición afectiva y motivación al requerida para el desarrollo de una determinada acción, posee también un componente cognitivo y un componente comportamental.” (Salas: 2000)
Las exigencias en este sentido se vuelven al cambio al introducir el modelo educativo de las competencias en el que los educadores llevaran la bandera transformadores, propiciando nuevos ambientes que lleven a la producción no solo de conocimientos si no de saberes.

“El educador cumple con el rol de mediador en el proceso de formación que busca hacer del educando un líder agente de transformación competitivo en la sociedad.”. (Ibid)
En el caso de los alumnos en este esquema se le otorga mas protagonismo para que conozca el medio, se conozca a si mismo, conozca los conocimientos, y las palabras claves, que tenga iniciativa para la búsqueda de los mismos, es decir, se encamine al aprendizaje autónomo. Solo así se dará una formación en competencias.

Ahora, en este sentido el proceso de enseñanza -aprendizaje esta en nueva construcción y para esto los educadores, tenemos que reestructurar la idea del mismo proceso, para esto hay que saber ¿que son las competencias?

Las competencias se han definido en un sin fin de conceptos, por su origen primario en el ámbito industrial y laboral, manejan términos de eficientismo colaborativo y de trabajo.
En Canadá en los años 60,”fue el resultado de la necesidad de contar un currículo en el que se pudiera evaluar el dominio de un comportamiento con un instrumento objetivo” (Tunermann:1996)

Pero al insertase al campo educativo el conceptos de competencias es de ahí que la competencia puede definirse de manera sencilla como “el resultado de un proceso de integración de habilidades y de conocimientos; saber, saber-hacer, saber-ser, saber-emprender” (Chávez:1998).

Desde la definición de Philiph Perrenoud las competencias son:
“Alude la integración de actividades que propicien el asentamiento de conocimientos y la generación de nuevas ideas, tomando como base el razonamiento.( Perrenoud:2000)


Retomado el concepto de Naom Chomsky quién, las define a partir de la búsqueda de la esencia ontológica del lenguaje, así como su interiorización, describe las competencias como “el dominio de los principios que gobiernan el lenguaje; y la actuación como la manifestación de las reglas que subyacen al uso del lenguaje (Trujillo, 2001).

Por lo tanto, competencias se puede definir, en un saber hacer, en un contexto determinado, un sujeto competente, es capaz de resolver de manera correcta una situación o conflicto de forma práctica.
Es decir, se “ofrecen competencias para una vida de calidad” ( Barrón: 2000).

Sin embargo es necesario que para el desarrollo de estas competencias el sujeto conozca bien el contexto donde esta, para permitir el análisis de cada cuestión. Y requiere de las habilidades de comprender, analizar ideas organizar, investigar, saber escuchar, expresión escrita, contestar de manera coherente, formular y solucionar problemas y utilizar críticamente las tecnologías.

Por lo que las competencias promueven en los alumnos una incorporación a situaciones reales, es el desarrollo de hábitos nuevos y hasta patrones comportamentales, la integración entre teoría y practicáis como el uso directo de los conocimientos en uso de herramientas tecnológicas.

Ahora el perfil del futuro ciudadano basara en una perspectiva de educación integral y que abordan desde los estudiantes para el nivel medio superior y superior la propuesta echa por Braslavsky defiendo este perfil:

*Competencias comunicacionlaes
*Competencias socio históricas
*Competencias matemáticas
*Competencias científicas
*Competencias tecnologías
*Competencias ecológicas
*Competencias criticas y creativas (Barrón:2000)

Hay que hacer un análisis exhaustivo de las implicaciones que se generan a partir de la implementación de las competencias en el currículo, la coherencia que debe de existir entre contenidos, sistemas de evaluación y didáctica, para propiciar el ambiente que genere en los alumnos un desarrollo optimo de competencias.

Entonces implica dejar un currículo tradicional, implica diseñar estrategias que se trabajen sobre problemas reales no en contenidos, implica dejar la información innecesaria y convertirla en una situación conflictiva real. Implica un cambio en la formación docente, dejar un sistema de organización lineal y escalonado.
La evaluación lo prioritario en modificar, ya que evaluar no es el resultado, como estamos acostumbrados, si no todo el proceso, por que se debe llegar hasta una evaluación mas cualitativa, por que aquí ya se introducen las actitudes a la par de las aptitudes.



Por qué el cambio de roles, ahora el transformador de la realidad, no será el docente si no el alumnos, abordar los procesos cognitivos e intelectuales de manera individual dentro del proceso de formación de los mismos estudiantes, sin este protagonismo sin ello tal vez no se podrían lograr los niveles de comprensión que se necesita para propiciar no solo los aprendizajes si no las habilidades que abrían las competencias.

Entonces las competencias ahora aplicadas a la educación superior primero, en la reforma a la educación media superior y actualmente a la educación básica, vienen a resolver un sin fin de problemáticas de nuestro sistema educativo mexicano, o permitirán la transformación y el avance, para el progreso y desarrollo humano.


Ahora el énfasis esta en los conocimientos de tipo técnico ya que se le ha brindado énfasis a los proyectos de industrialización del país
Las necesidades y las demandas se vuelven a la demanda empresarial y de ahí constituye un ideal de educación, en este siglo, donde la eficacia y la productividad son todo un estilo de vida. La educación ya no crece en democracia abogando por la justicia y la libertad social, con la convicción de servir a lo humano. Pero ahora se vuelve tema en la esfera política y económica, por ser la forma segura de obtener un crecimiento económico en las naciones como la nuestra, donde los proyectos educativos se apegan escasamente a nuestra realidad.

REFERENCIAS:

Barrón Tirado Concepción. Pensamiento universitario 91, Formación en competencias y certificación profesional, UNAM, México D.F. 2000

CHÁVEZ U. Las Competencias en la Educación para el trabajo. Seminario sobre Formación Profesional y Empleo. México D.F., 1998.

P. Perrenoud, Ph. (2000) Diez Nuevas Competencias para Enseñar, Porto Alegre, Artmed
Toffler Alvin y Heidi. La creación de una nueva civilización. Plaza & Jánes. España, 1996.

TRUJILLO S., Fernando. Objetivos en la enseñanza de lenguas extranjeras: De la competencia lingüística a la competencia intercultural. Comunicación presentada en el Congreso Nacional “Inmigración, Convivencia e Interculturalidad”, organizado en Ceuta por el Instituto de Estudios
(Noviembre, 2001).

Tunermann Bernheim Carlos. Tendencias contemporáneas en la educación superior.

Salas Zapata Walter Alfredo. Formación por competencias en la educación superior, una aproximación conceptual. Universidad de Antioquia, Colombia.