Ya se ha hablado de las nuevas tendencias en educación para este siglo, los cambios en el paradigma educativo, revolucionaron el concepto de enseñanza aprendizaje. En el caso de México debido a los requerimientos y las transformaciones en la producción a nivel mundial, se ha implementado el modelo de competencias.
La misión de la educación se modifico en este nuevo paradigma educativo y nos lleva a darle otro sentido a la función docente, con elementos indispensables para el desarrollo social y cultural de la educación.
En la búsqueda de modificar las prácticas educativas y del anhelado crecimiento económico de los países en Latinoamérica se han modificado las prácticas educativas a nivel superior. Para tener resudados había que modificar todas las estructuras que conforman el sistema educativo.
En el caso de México se pretende renovar el Sistema Educativo Mexicano y darle otro rumbo a la sociedad en base a todas esas tendencias y cambios globales, que en estos últimos años han girado en tono a un concepto: “calidad”, tan mencionada en los discursos que hablan sobre las finalidades de la educación actual.
Queda entonces constituida la educación básica desde años atrás de manera obligatoria en la constitución de los Estados Unidos Mexicanos, formada en tres niveles: preescolar, primaria y secundaria.
Por lo que el plan sectorial 2007-2012, se establecen varios objetivos o metas a seguir en la búsqueda de mejorara las condiciones educativas en el país. El plan contiene varios objetivos generales. En los que destacan ampliar las oportunidades educativas y reducir las desigualdades en los sectores, el usos de las tecnologías de la información y comunicación, mejorar la calidad de formación de valores ciudadanos y lo que ya se mencionaba la búsqueda de la calidad.
“En el México del nuevo milenio demanda que el sistema educativo nacional forme a sus futuros ciudadanos como personas, como seres humanos conscientes, libres, irremplazables, con identidad, razón y dignidad, con derechos y deberes, creadores de valores y de ideales” (Plan Sectorial de Educación, SEP2007).
Por lo tanto con la finalidad de darle seguimiento a la educación básica y la secuencia a los niveles educativos, se forma el perfil de egreso del estudiantes de educación básica, en el que se especifica que los jóvenes egresados de secundaria deben de contar con ciertos rasgos deseables, dentro de estos se introducen las competencias para la vida. Y que están dictados en el Plan y programas de estudios de las para las escuelas secundarias, para dotarlos de conocimientos y habilidades que les permitan desenvolverse y participar activamente en la construcción de una sociedad democrática.
Las competencias que se proponen son las siguientes:
*Competencias para el aprendizaje permanente. Implican la posibilidad de aprender, asumir y dirigir el propio aprendizaje a lo largo de su vida, de integrarse a la cultura escrita y matemática, así como de movilizar los diversos saberes culturales, científicos y tecnológicos para comprender la realidad.
*Competencias para el manejo de la información.
*Competencias para el manejo de situaciones. Son aquellas vinculadas con la posibilidad de organizar.
*Competencias para la convivencia. Implican relacionarse armónicamente con otros y con la naturaleza; comunicarse con eficacia; trabajar en equipo tomar acuerdos y negociar con otros.
*Competencias para la vida en sociedad. Se refieren a la capacidad para decidir y actuar con juicio crítico frente a los valores y las normas sociales y culturales; proceder en favor de la democracia, la paz, el respeto a la legalidad y a los derechos humanos; participar tomando en cuenta las implicaciones sociales del uso de la tecnología. (plan y programas de estudios, secundaria 2006).
Estas competencias van a cumplir con lo señalado en el informe Delors, en los cuatro pilares de la educación: saber, saber hacer, saber ser, saber convivir. Todo esto tiene la finalidad de que los alumnos adquieran un aprendizaje permanente y resuelva problemas prácticos, poner en juego todas las habilidades, actitudes, conocimientos y valores, para el logo de un propósito determinado.
Y serán generadas en los alumnos, a partir de situaciones creadas por los docentes, quienes tendrán que cambiar la misión de su práctica y enfocarla mas al desarrollo del aprendizaje autónomo.
Es por esto que en ellos mismos el desarrollo de competencias también debe de estar presentar, para poder formarlas en los alumnos. Las competencias docentes parten de estas premisas, que son los requerimientos de los nuevos estándares de aprendizaje “comprender los contenidos de enseñanza de manera profunda establecer relaciones entre conceptos seleccionar y utilizar ejemplos, pertenecientes a diferentes áreas así como conectar ideas de la vida cotidiana
Promover experiencias fructíferas de enseñanza, tomar en cuenta las diferencias surgidas de la cultura, el lenguaje, la familia, las comunidades y la experiencia escolar.”(Barrón, 2000).
Entonces, escuela es el instrumento para llevar a cabo los cambios, mediante la creación de programas individualizados sistemas flexibles, con calendarios y horarios mas amplios promoción del auto aprendizaje la influencia en la educación superior demandas del mundo profesional avances científicos técnicos
Desde esta perspectiva, ser competente es “desempeñarse de acuerdo a los estándares profesionales y ocupacionales para obtener un resultado especifico.”(Ibid, pp.30)
Si las competencias significan la resolución de problemas o alcanzar resultados con criterios de “calidad” se exige que la enseñanza sea de tipo integral lo que implica la combinación de conocimientos globales y específicos con experiencia de trabajo.
Por lo tanto en esta reforma también es necesario mantener un currículum que sea flexible, basado en la resolución de problemas en e que Martens, menciona cuatro ventajas:
* Se concede mayor importancia a la forma de aprender, que a la asimilación de conocimientos.
*Se toma en cuenta la forma de aprender.
*Mayor pertinencia que en un enfoque basado en disciplinas o especialidades.
*Mayor flexibilidad con otros métodos. (Martens, 1997)
Pero qué implica el cambio en la curricular para las secundarias mexicanas. Conocemos el origen de las competencias en esa búsqueda de la vinculación de la economía con la producción de conocimiento, se relaciona el crecimiento de un país, con el nivel de desarrollo tecnológico implica acerar el capital humano a la dinámica del logro en la “excelencia” en la educación a las exigencias actuales de la organización en el procesos de trabajo, acorde a los requerimientos de la economía globalizada.
Por lo que la educación que se pretende generar, se enfoca a las exigencias de la educación técnica y tecnológica, se orienta hacia una educación basad en competencias laborales.
A pesar de esto y de que el currículo se oriente a esta perspectiva, hay que reiterar una vez mas que la lógica del trabajo en el sector productivo, es deferente a la de los proceso escolares” ( Ibid. pp. 30)
En la conferencia mundial sobre educación para todos se considero que el punto de partida para la educación básica es el reconocimiento de las necesidades fundamentales de aprendizaje que se deben satisfacer, en este caso instrumentos esenciales de aprendizaje, lectura escritura, aritmética resolución de problemas el conocimiento, las actitudes y los valores necesarios para que el ser humano pueda sobrevivir
Por lo que la tarea de la educación, es ofrecer la competencia para una vida de calidad no se trata de identificar competencias básicas, para nombrarlas sin comprender su contenido esencial, hay que satisfacer las necesidades humanas para la sobre vivencia en sociedad.
Sin embargo en la educación secundaria se ha centrado en el contenido de las asignaturas descuidando el de las capacidades y habilidades cognoscitivas, aun cuando sean nombradas en el Plan y programas de estudio en la reliad, no se ha podido dejar de fragmentar los saberes y hacer mas flexible el currículo, para que cada estudiante forme en ellos el perfil deseable, y enfrente las problemáticas de la vida actual, además de esto cada docente de cada asignatura deberá de estar preparado para introducirse al mundo de las competencias, sobre todo en aquellas que hablen del trabajo en grupo.
Además, en la educación secundaria se pretende generar en los alumnos una actitud crítica, que vaya a favor del desarrollo de estas competencias y el adquirir habilidades que le permitan un aprendizaje para toda la vida. Hoy la reforma educativa a generalizado las condiciones de la enseñanza a este nivel, tanto publicas como privadas así como en las otras modalidades.
Es importante señalar que en las secundarias mexicanas, existen tanto escuelas de gobierno como particulares, técnicas, generales y telesecundarias, en algunos casos los docentes que llegan a trabajar en ellas, son personas preparadas en las escuelas superiores o normales, por lo que cuentan con una especialización en la materia que impartirán. En el ramo de las escuelas particulares, se contrata a profesionistas que tienen un perfil de preparación afín con la materia que impartirán en el caso de las privadas.
Por otro lado, hay que revisar las evaluaciones a las que se somete a los estudiantes de forma estandarizada, como lo es ENLACE y PISA, en estas se pretende evaluar a docentes y alumnos, pretende comparar la calidad de la educación en relación a la de otros países para competitividad.
La incongruencia es que las competencias deben de ser evaluables pues, son un conjunto de elementos que una persona debe poseer para ser realmente capaz de desarrollar sus habilidades y conocimientos, sin embargo, como evaluar la calidad, y el desarrollo de competencias, tanto docentes como de alumnos a partir de pruebas estandarizadas, que nos ayudan a darnos cuenta de parámetros, sin embargo, no han retribuido a soluciones precisas para las problemáticas en educación y que no constituyen la transformación de la política educativa, si no que contribuyen a la burocratización desmedida de las instituciones educativas, solo arrojan estadísticas comparativas que aluden al nivel desarrollo educativo, que coincide con el nivel de desarrollo económico y de las condiciones socio culturales.
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Si bien es cierto, que la reforma educativa ha tenido un papel de imposición, para los docentes en general, tambien los docentes se han mostrado abiertos a trabajar en ella, por ser ya demandante caminar, las practicas. Cumplen con los requisitos de, por lo menos de normatividad, acuden a las juntas y escuchan el llamado que sus jefes, directivos o inspectores para trabajar en los nuevos planes de estudio.
Se muestran abiertos al cambio, no se generaliza, pero se ha observado en gran parte de ellos, que necesitan conocer como lograr el aprovechamiento de los aprendizajes, y no solo eso, urgentemente la manera de tratar a los jóvenes hoy en día, por eso su inquietud.
En estos tiempos de cambios, se sufre un proceso de adaptación lento y pausado, es inevitable la resistencia, las competencias no es un concepto que se maneje en términos reales, sin embargo estas competencias para la vida no deben de limitarse a preparar a los jóvenes para el mundo del trabajo, también es importante formar competencias para ayudarlos a enfrentar los riesgos de la vida actual, que no sea solo un discurso.
REFERENCIAS:
Barrón Tirado Concepción. Formación en competencias y formación profesional. UNAM, México, 2000.
Martens Leonard, Sistemas de competencia laboral, surgimiento y modelos, en Barrón Tirado Concepción UNAM México 2000.
Navarro Hernández Maria del Refugio, implementación de un programa en competencias docentes en el contexto de la reforma universidad Autónoma de Nayarit,
Plan Sectorial de Educación, SEP, México, 2007.
Plan y Programas de estudio Secundaria, SEP,2006
Prioridades y Retos de la Educación Básica. Curso Taller, SEP, México, 2008.
www. Ibe.unesco.com, calidad de la educación y competencias para la vida, Taller.
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