INTERNET EN AULA, EL USO DE LAS WEBQUEST

Una WebQuest en el aula nos otorga una actividad de investigación en internet para incorporarlos a una unidad didáctica. Los alumnos dan soluciones creativas a problemática actuales.

Se trata que utilicen ampliamente el pensamiento, ahora con varios elementos muy diferentes a las practicas anteriores, es cambiar toda un concepción de aprendizaje y enseñanza, es una idea que nos transporta al aula del futuro, para muchos pareciera inimaginable, pero hace unos años era imposible la telefonía celular, o el cañón, actualmente ya son herramientas de uso común, hasta una necesidad para las nuevas generaciones.

Sabemos que las transformaciones tecnológicas permiten que ahora las formas de comunicaron sean diversas, y que el mundo permanezca informado día a día, sin parar se produce nuevos conocimientos, que cambian constantemente. Es por esto que en era de la información, tienen que surgir nuevos paradigma que regularan todo esto, sobre todo que se le de un fin especifico. Por lo que ahora las reformas educativas centran su mirada hacia esos cambios para romper viejos esquemas o de lo contrario nadie entenderá en que nos beneficia la tecnología, y las reformas educativas se harán de forma escrita. La WebQest, entra a esta nueva cibercultura, tendrá que insertarse a las terminologías adoptadas por nuestro lenguaje.

Saturar de información innecesaria a los alumnos no es la nueva concepción que se tiene sobre el proceso de enseñanza-aprendizaje, si no que aprendan a discernirla a apropiarse de ella y le den funcionalidad.
Ampliar las perspectivas así como la visión de mundo.
Ya no se llega solo al contenido en si mismo, no se aísla el conocimiento no se fragmentan las disciplinas como dice Edgar Morin en su libro “La cabeza bien puesta” que no se “parcelan” los saberes, si no que se reestructure la forma de pensar en un nuevo paradigma.

Para esto es necesario reformar el pensamiento de los alumnos, no los documentos, ni los contenidos, cambiar sus ideas, modificar sus esquemas, lograr que hablen, que asuman el protagonismo de la historia ya no el papel antagónico, es necesario que los docentes reeduquen ese pensamiento tanto de alumnos y los propios, por que ya no es funcional si de verdad se pretende poner en marcha estas estrategias.

Primero el docente deberá replantear su práctica y valorar, para qué le puede servir una WebQest, Y por qué le puede garantizar una enseñanza más sustanciosa.

En este papel docente primero será necesario cambiar la forma común de planear, en una WebQest, se personaliza la planeacion, estas actividades se diseñan para un grupo en especifico, pero ya a diferencias del esquema tradicional, en donde se proponían una serie de actividades en los ficheros de trabajo, de las cuales, los profesores elegían la mejor, o donde el mismo libro de texto las proponía, según el contenido y todo era abarcado de manera lineal.

Entonces, ahora implicara más trabajo para los docentes, si antes no se replantea su nueva función, pues tendrán que ser investigadores y además creativos en todo esto, ya que no puede homogeneizar las necesidades y tomar una actividad que no genere respuesta en sus alumnos. Es decir habrá más libertad pero mayor complejidad al construir una planeacion.

Elizabeth Murphy, ha resumido los principios de diseño de actividades de Enseñanza -Aprendizaje Es toda una filosofía de educación nueva. Los profesores como monitores guías utilizar la meta cognición,
representaran la complejidad del mundo real.


Ahora en cuanto al papel que asumen los alumnos, propone Tom March, que es relevante pues el esperar que estos publiquen sus trabajos en la red, para que otras personas accedan a ellas, es decir participen de esta sociedad de conocimiento, y además se motiven viendo sus escritos como grandes periodistas y escritores cambiando su actitud de meros espectadores a actores centrales de la historia.

Por lo que algunos de los beneficios de las WebQest son:
Fomenta construcción del conocimiento.
• Tener presente el contexto.
• Tener destreza cognitivas de alto nivel de comprensión y no solo como saturar de información.
• Algo muy difícil el aprendizaje cooperativo lo primero con lo que hay que trabajar.
• Hacer un buen uso de la Internet y de la Web.
• Que los alumnos adquieran comprensión y análisis de fenómenos.
• Que participen en la construcción de su propio conocimiento y además lo compartan.
• Lo esencial es que los estudiantes aprendan, que adquieran nuevos conceptos, procedimientos y principios, que emitan juicios, que sepan negociar significados y extraer conclusiones en grupo.

Entonces no solo pretende formar en los alumnos una idea de buscadores de información lo importante es que ellos naveguen por la red con un fin en particular, que superen los miedos de sentirse dueños de sus conocimientos, que ellos lo puedan crear. No solo es saturar de información fragmentada en áreas o asignaturas, si no empezar al manejar la transversalidad en la comprensión de problemas.


Es necesario considerar que estas estrategias no se debe confundir con el entrenamiento o con el juego, siempre deben de ir e la mano del conocimiento, con un objetivo claro, por lo tanto el docente tendrá que adquirir mas habilidades, pero dos en particular, son el de un buen buscador de informaron y un lector pertinente para evaluar la información. Y me parece que estas dos son la base de que tengan buen existo una estrategia que involucre el Internet, en este caso la creación de WebQest, ya que existe una gran cantidad de información para los alumnos en las redes informáticas, pero es necesario formar alumnos que sepan criticarla y discernirla.

Refencias:
Adell Jordi. INTERNET EN EL AULA: LAS WEBQUEST, Edutec. Revista Electrónica de Tecnología Educativa.

EL IMPACTO DE LAS TIC EN EL ÁMBITO EDUCATIVO

Los cambios tan profundos que en todos los ámbitos de la sociedad se han producido en estos últimos años, nos demanda una nueva manera de concebir la educación para las nuevas generaciones y una formación continua a lo largo de la vida para todos los ciudadanos. Además se debe considerar que, los cambios tantos sociales como económicos, se originan en base a los nuevos instrumentos tecnológicos que son consecuencia de la globalización cultural. Actualmente la alfabetización no esta centrada en las materias descritas en los programas tradicionales, si no ahora se agrega la alfabetización digital que es una necesidad para cada persona que requiera entrar ingresar a esta sociedad de conocimiento.


Se propone en el texto un enfoque basado en los nuevos paradigmas de la educación, en cuanto a la restablecer el papel docente y el del alumno que para el cambio trascendental en la educaciones son indispensables. El estudiante, el maestro y el papel de la escuela toman rumbos diferentes en su actividad cotidiana, formar un trabajo para las nuevas tecnologías nos dan una gama de opciones, como el trabajo colaborativo y las comunidades de aprendizaje
Pues sobre todo el cambio es importante en la función docente, en su concepción de la educación en la visión de sus prácticas rompe con esteriotipos de maestro, con su manera de evaluar, con sus técnicas en el salón de clases.
Hoy el docente sustentará el uso de la tecnología pedagógicamente, es el intermediario entre los alumnos y el problema presentado, respeta estilos y ritmos de aprendizaje.


Así que la indagación reflexiva será un propósito esencial los medios visuales para la experiencia y la abstracción.
Como estrategias se propone la experiencia compartida, en estudios basados en estándares comunidades de conocimiento, vinculación escuela-sociedad. Atención a las diferencias reconocer el papel se que se realiza conocimientos y destrezas. Además se considere a los alumnos como protagonistas.
Se pretende que estos manejen nuevas destrezas en uso de herramientas tecnológicas, seleccionar información relevante y que se trabaje colaborativamente.

Sin embargo se muestran algunas premisas, que no saltan al debate, entre ellas esta: “la computadora no garantiza por si mismo un cambio cualitativo en los aprendizajes de los estudiantes y sobre todo que no promueve el aprendizaje colaborativo”.
Se necesitan programas educativos o proyectos educativos que sustente el uso de las TIC en las aulas como herramientas para propiciar el desarrollo de un aprendizaje sustancioso que enriquezca y prepare al alumno para las demandas de la sociedad del siglo XXI y para satisfacer el mercado laboral. No solo la mera introducción de instrumentos tecnológicos hace posible ese cambio, como afirma Paula Pogre “si no la formación de conciencias de ampliar los márgenes que la tecnología, este al servicio del desarrollo educativo, para alcanzar una educación equitativa, donde se tomen en cuenta las diferencias, las dificultades la cooperación”, y que encause a los alumnos a través de la aplicación de esta información a su entorno a su realidad.


Pero ahora tenemos que valorar que los proyectos que se forman como un medio no como un fin.
Chris Dede presenta proyectos ilustrativos donde se reconceptualiza la educación donde las TIC son presentadas como un medio eficaz para mejorar los resultados educativos, es aquí donde se presentan las grandes analogías del siglo XXI, se debe aprender a usar la base de datos para tener la información disponible y organizada, el uso y manejo de otros procesos intelectuales.
Entonces se demuestra que este enfoque pedagógico trata de sistematizar y controlar la forma de trabajar de los alumnos, además resulta satisfactorio para la economía productiva, ya los estudiantes no solo podrán aprender a leer escribir y hacer cálculos si no a utilizar herramientas y recursos como computadoras o herramientas científicas y creativas. Es insertar a campo laboral a los alumnos, que sean capaces de crear como un compromiso social y que propongan el uso de un producto generado por ellos mismos. Las tecnologías digitales no es un compromiso meramente escolar si no de la familia, comunidad y sobre todo el campo laboral o empresarial.
Y vemos que este mercado determina la necesidad simbólica de nuestra comunidad. Analizando estas ideas se pretende una inversión a la ciencia aplicada, a la ciencia que no cuesta mucho, se le apuesta al campo informal de la investigación.

Entonces, cuál es el papel de la investigación científica en el uso de la tecnología para el desarrollo de los proceso educativos, en las nueva educación para el siglo XXI.
Mario Bunge lo define en su libro Ciencia Técnica y Desarrollo, y describe: “La investigación básica es necesaria pero insuficiente para abordar problemas nacionales, el desarrollismo de este tipo es guiar a la sociedad al espejismo del puro desarrollo económico y conducir al desastre en la mayor pobreza cultural, así que darle a ciencia básica como mero instrumento para uso ulteriores impiden el desarrollo de la ciencia avanzada por ser puramente practicista.” El papel de la ciencia básica es decir, aquella que se encuentra delimitada por el desarrollo técnico, que en los países de tercer mundo como se les denomina se ha desarrollado aceleradamente formando dependencia de todo tipo deja de lado el avance hacia las ciencias que despliegan la reflexión y el pensamiento critico se ve como un lujo que ostenta para los países poderosos.

Así que en nuestros países la educación solo permite acceder a un nivel de competencias tecnico-cientificas. Atendiendo las demandas de las empresas. Es verdad la tecnología ha venido a romper esquemas de pensamiento, nos ha dado un avance en nuestra forma de comunicación, sin embargo hace falta mas que eso para que de verdad sena funcionales en nuestra educación.


Al introducir la tecnología, las escuelas realizan pequeños ajustes, cuando se implantan los nuevos términos al currículo pero es aquí donde se presentan una visión particular de la realidad, no la realidad tal como es.. Entonces debemos promover estos cambios en nuestras prácticas para hacer mas atractivas y dinámicas las estrategias, perno no olvidar lo esencial, la convivencia en el aula y el dialogo, así como el complemento de la reflexión, que no consideremos solo las áreas que nos lleven a la instrumentación o bien que esas herramientas nos faciliten guiar a nuestros alumnos a la construcción de un verdadero conocimiento en todas las áreas, no solo biología, matemáticas si no en historia, filosofía, o las a áreas sociales para su complemento.
Claudia Ortiz Alvarado

Referencias:
Bunge Mario. Ciencia tecnología y desarrollo, editorial Sudamericana.
Prieto Hernández Ana María. Educación y tecnologías de la información y la comunicación. Universidad Pedagógica Nacional.
Impacto de las TIC en la educación. Evelio Martínez, Maria Victoria Meza Kubo, José Ignacio Publicado en la Revista RED, edición de mayo de 2006.

NUEVOS PARADIGMAS Y MODELOS EDUCATIVOS.

Actualmente las necesidades humanas van a la par de los cambios en las concepciones, se generan crisis o rupturas en los esquemas. Es decir los paradigmas que se establecen en un determinado tiempo se vuelven insuficientes pero no innecesarios, ni se desechan, solo se complementan. En cuanto a la educación anteriormente desde los modelos psicologistas, como el conductista, el cognitivo evolucionaron de la misma forma a partir de las ideas e intereses.

En esta época se generan en dirección al desarrollo tecnológico y por el crecimiento económico a partir de la industria, el mercado laboral, que promueven un giro total a las concepciones sobre educación, la labor docente y sobre todo el papel del alumno. Es así como la educación se vuelve un instrumento al servicio de los sectores de producción, como un bien de consumo.

La finalidad de la educación es preparar a los alumnos para que se inserten en un mundo laboral y prepararlos para la competitividad, sin dejar de lado sus valores, actitudes e ideales. Sin embargo nuestros alumnos se están enfrentando a esta sociedad llena ya no de conocimiento, si no de información, la cual no siempre es de benefica. Pueden tener acceso a ella de manera sencilla, encontrar muchas referencias sobre un tema, sin embargo ahí esta nuestra función como docentes, en cuanto al apoyo que les damos para discernir entre tanta información, ver cual es pertinente y de calidad. Y es cuando volvemos a nuestras practicas tradicionales de condicionamiento, con poco dialogo, no dejando espacio para la reflexión y la critica.


Entonces, la necesidad es formar nuevos profesores, que manejen y hagan uso de la información, la que si produzca conocimiento, además que produzca situaciones en las que se pongan en juego las dimensiones del ser humano, es decir, inteligencia, sensibilidad, no dejando la parte humana. Esto nos debe traer nuevos alumnos, los cuales deben usar su potencial creativo, poco usual en esta época de información. Explotar su capacidad para utilizar un pensamiento divergente, capaz de resolver problemas a partir de varias alternativas, sin ese esquema lineal que desde los años preescolares se determina en su pensamiento. Y veo como seguimos arrastrando los viejos paradigmas no por necesidad ni por imposición, si no por cultura. Es difícil romper con esto, pero ahora la propuesta de “ la nueva educación” promueve el dialogo entre los pares, el intercambio de experiencias, no solo individual ni basada en procesos, es decir una educación en valores, una educación humanista como forma del desarrollo humano, capacidad de auto realizarse en libertad.
Freire lo menciona el su pedagogía del oprimido:
“El diálogo es una condición previa para el logro de la liberación de las personas oprimidas a través de la educación”.


Este modelo en los nuevos paradigmas en educación, nos habla sobre una conciencia humanizante, de la convivencia en el entorno y la capacidad reflexionar sobre el mismo, pero, realmente se permite esta relación de dialogo y critica en las aulas, en la que los profesores pueden desarrollar una pedagogía alternativa que luche por la inclusión, que acoja las diferencias de los individuos y al mismo tiempo ese espacio sea de enseñanza y aprendizaje, de conocimientos para transformar las relaciones de poder, que socialmente se producen, y que permiten que se preserven las diferencias.

Se le esta dando importancia a este esquema de pensamiento o por otro lado se enfatiza mas por ofertar una educación de vanguardia, de calidad a la par de las potencias mundiales, con la oportunidad de acceder a las nuevas tecnologías. La cual también es una nueva concepción de la educación para el siglo XXI.
¿Cual de estas dos vertientes están teniendo mas peso en nuestra sociedad o en nosotros como docentes?.

Referencias:
Un nuevo paradigma para la educacion. Miguel Martinez Mígueles.
Megatendencias. Marcela Chavarría Olarte.
Paulo Freire. La pedagogía del oprimido. Minerva Minero Lacayo

MEGATENDENCIAS Y EDUCACION

La educación es un proceso que nunca termina del cual el ser humano es imposible se deslinde. En la actualidad nuevas tendencias en la educación han modificado los términos de enseñanza, de la forma en que los educadores, no solo docente si no padres deben modificar por los inevitables cambios que forman parte de esta era de conocimiento.

La modernidad exige a la enseñanza mover su atención hacia los procesos que permiten elaborar el conocimiento en el que se de una actitud reflexiva y creativa. Es así que se pretende formar un prototipo de ciudadano para la era del conocimiento. Un ciudadano capaz de resolver las contrariedades de nuestra sociedad contemporánea, para que exista realmente un desarrollo humano.
Sin embargo en nuestros países latinos es necesario primero no añorar nuestro sistema educativo tradicional.
Y que nuestros alumnos o las nuevas generaciones rompan los esquemas de aprendizaje repetitivo y condicionado, por uno en el que ellos son los guías y constructores del conocimiento.
Vemos como en Latinoamérica el desarrollo humano ha sido difícil de alcanza: tanta gente que vive con desigualdad y donde hay un colapso total de expectativas es necesario que definido los estudiantes no se limiten a acumular conocimientos, sino que aprendan lo que es necesario en la vida y lo apliquen todos los días en la solución de problemas reales .

En este sentido la ciencia y la tecnología, el acceso al conocimiento científico debe ser considerado como campo parte al derecho a la educación, la ciencia debe en Latinoamérica no es una ventaja ni un beneficio para todas las personas, no debiera solo pues una acumulación y control centrado en la tecnología ni en los instrumentos para que se relegue mas a quienes no tienen acceso a este mundo de competencias tecnológicas.

Por lo tanto será necesario efectuar esfuerzo por extraer desde el propio desarrollo del saber nuestra identidad donde el currículo se apegue a nuestras necesidades
Considerado, principios y criterios que sirvan para reformular la responsabilidad que la enseñanza tiene frente al conocimiento, en un sentido integral
Analizando de manera prospectiva las necesidades locales y acorde con las posibilidades de las facultades de nuestros alumnos.